大学英语四、六级阅读思路

　　1. 题材分布

　　CET4&6历年阅读文章主要涉及以下三大类：

　　(1)人文管理：涉及到政治、经济、法律、历史、地理、文化、习俗、教育、娱乐、人物等。

　　(2)科学技术：包括科普知识，如法律、地质、遗传、天文、语言、动植物、电子技术、空间技术等。

　　(3)生物医学：涵盖生物发展及医学常识等。

　　此外社会问题，如家庭、婚姻、伦理、犯罪、青少年、妇女、种族、交通、住房、环境、能源等亦属学术英语的表现范围。这就要求考生平时多涉猎这方面的题材文章，丰富自己的知识结构，这样就能使许多阅读理解问题迎刃而解。

　　2. 阅读理解试题的语言特点

　　由于CET4&6 (如要求阅读理解材料都是说明文、议论文体裁。而且对语言不作任何的调整，因而决定了其句子的平均长度和复杂程度高于其它一般语言题材，而且所选文章几乎不考虑内容的趣味性和语言的渐进性，因而极大地制约了阅读理解的速度和准确性。上海道正认为这就要求考生加大阅读量，在阅读中积累词汇，同时注意对一些长句、复杂的句子进行分析，如倒装句、分隔句、省略句、双重否定句，分析其结构特点和规律，这样，应试时才能从容应对。

　　3. 阅读理解试题的技能要求

　　根据1999年最新修订的《大学英语教学大纲》的规定，CET4&6中的阅读理解部分主要测试下述能力：

　　1.掌握所读材料的主旨和大意;

　　2.了解说明主旨和大意的事实和细节;

　　3.既理解字面意思，也能根据所读材料进行一定的判断和推论;

　　4.即理解个别句子的意义，也理解上下文的逻辑关系，理解文章的深层含义。

　　4. 阅读理解试题正确选项的规律

　　CET4&6要求在阅读理解试题的四个选项中确定正确答案并不是一件容易的事，这不仅由于它是混在其他三个干扰项中，而且还在于正确选项本身形式的多样性，换句话说，正确的答案项往往以与文章相关的内容不同的词、不同的结构、不同的语义关系表现出来的。尽管语义一致，但表现形式却千差万别，有时甚至表面文字表述越相似，越不可能是答案。因此，如能了解和掌握正确选项的特点，以及它与文章相关句的语义关系，对于考生既快又准地找到正确答案大有帮助。根据正确答案的性质和特点，道正老师认为可把正确选项分成两大类：

　　(一)直接性答案

　　此类答案可以在文章中直接找到相关的证据，其表现形式有下列几种：

　　1) 答案项使用原文的语言，即在文字表述上基本和原文相关句一致。

　　2) 答案项使用原文的同义词语，即和原文相关句的句子结构一致，但换了意思相同的几个词。

　　3) 答案项使用原文的同义结构，即换用不同的语法表现形式，但语义一样。

　　4) 答案项使用原文的反义词语，即把对立的反义词搭配在两个不同的句子里，通过不同的结构，可以表达相同的意思。

　　5) 答案项使用原文的反义结构，亦即用与原文相反的结构(或否定，或肯定)，但语义一样。

　　6) 答案项使用原文的上下义结构。上下义关系就是动物和猫、狗、老虎、乌、虫的关系，或科学与生物、医学、电子、计算机、航天的关系。

　　7) 在一定的上下文中，猫就是动物，动物可以指代猫。医学就是科学，科学可以指代医学。

　　8) 答案项是对原文生词的解释，它有两种形式：A四个选项中列了四个单词或词组，其中一个就是问题所问的原文中一个生词的同义词或同义词组;B四个选项列了四个句子，其中一个是对原文中一个带有一个关键性生词的句子的解释，如对这一生词不理解，就无法知道这个句子的意思。

　　9) 答案项是对原文难句的解释。文章中个别句子比较难，有的是本身句子结构比较复杂，句子很长;有的表达比较抽象，有的含有生词，这都影响理解，因此问题往往就针对这些句子问，而答案是对它们的浅近的具体的解释。

　　10) 答案项是对原文比喻或谚语的解释。原文有些句子用了各种比喻式、谚语，这对缺乏一定背景知识的考生，构成了理解上的困难，问题针对这些比喻或谚语，答案项就是对它们的解释。

　　11) 答案项是对原文引语的解释。

　　12) 答案项是对原文句子的复杂化的解释。亦即有时原文句子并不难，而答案项的句子结构和生词使考生理解发生困难，难以把它和原文句子对上号。

　　13) 答案项是对原文数据的加减换算。

　　(二)间接性答案

　　间接性答案是指这种答案不能在文章中的某一个句子中直接找到相关的证据。它需要通过归纳推理等才能得到，它表现为下列几种：

　　1) 答案项是对原文例证的归纳。

　　2) 答案项是对原文事实的归纳。

　　3) 答案项是对原文叙述的归纳。

　　4) 答案项是对段落大意的归纳。

　　5) 答案项是对全文中心思想的归纳。

　　6) 答案项是对文章中的观点的演绎。

　　7) 答案项是对一段文字的推理。

　　5. 阅读理解试题干扰项的特点

　　干扰项的目的就是扰乱你的思维，使你不能轻易或仅凭胡乱猜测就能找到答案。干扰项不仅语言复杂，而且欺骗性强，两个语言水平相同，对文章理解差不多的考生会因为对干扰项的辨别能力不同，而答题正确率不一样，因而为了提高辨别错误或干扰信息的能力，有必要分析干扰项的种种变化及其性质，道正认为这一方面是关键所在。

　　(一)以假乱真，亦即文章中根本没有此意思，硬是编造一个信息，组成一个选项，以假乱真，以迷惑和干扰考生，它具有两种表现形式：

　　1) 欺骗性的信息是利用文章中出现的一些词。

　　2) 欺骗性的信息是利用基本常识和一般的看法。

　　(二)偷梁换柱，亦即用原文的结构和大部分的词汇，只是在不起眼的地方换了几个词，造成意思的变化。

　　(三)张冠李戴，亦即将文章作者的观点与文章中他人的观点混淆起来。

　　(四)以偏概全，亦即在猜测文章或段落大意、标题以及释义题中，干扰项总是以偏概全，具体表现为：

　　1) 把文章中的次要观点、细节混进体现文章主要观点、中心思想的选项。

　　2) 把超过文章讨论的东西亦作为归纳或结论混进选项，所以提醒考生，在做归纳性、概括性题目时，要注意选项的归纳分寸，不要被归纳不够或归纳过头的选项所迷惑。